Introduction Apparues dans la dernière moitié des années 1990 en Afrique, les formations ouvertes et à distance ne cessent de s’y développer (Depover et Orivel, 2012). En dépit des lacunes techniques, socioéconomiques et pédagogiques qui leur sont caractéristiques, États et universités de l’Afrique de l’Ouest s’intéressent à promouvoir ces modes de formation de troisième génération (Tonye, 2008). Certes, leurs débuts dans […]